avatar

Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов

Опубликовал в блог Оценка знаний: наука и практика
0
Вряд ли будет ошибкой сказать, что самая невдохновенная часть педагогической работы — это ежедневная проверка знаний учащихся. Поэтому не случайно во всем мире сложилось стойкое стремление постепенно переложить эту проверку на компьютер, в той мере, в которой это возможно. В отличие от учителя компьютер не огорчается при слабых знаниях испытуемых, а спокойно советует им изучить еще раз то, что надо знать. Такого рода совет компьютерного помощника может повторяться до тех пор, пока весь требуемый материал не будет освоен каждым учащимся при заданном уровне качества знаний. К тому же компьютер умеет приятно общаться с учениками независимо от уровня их подготовленности, методичен, работает быстро и объективен при выставлении оценок. Высвобождаемое при таком контроле время учитель может использовать для разработки новых учебных и контрольных материалов, для культурного, интеллектуального и эмоционального развития учащихся, для формирования способностей и для выполнения другой работы, той, которую машина сделать не сможет. Это одна из возможностей постепенного превращения учителя из урокодателя в творца, технолога и организатора процесса самостоятельного учения и развития учащихся.

Читать дальше
avatar

Композиция заданий в тестовой форме

Опубликовал в блог Оценка знаний: наука и практика
0
Понятие «композиция» означает произведение, структуру, состав, соединение — все это как результат творческого процесса, в котором создатель стремится к некоторому совершенству. При этом самыми существенными факторами успеха оказываются воля, оригинальность идеи, мастерство исполнения, терпение. Плюс бесконечное внимание к так называемым мелочам, без которых талантливое произведение не создать; как говорил Микеланджело Буонарроти, от мелочей зависит совершенство, а совершенство — это уже не мелочь. Композиция заданий в тестовой форме образует такое структурное соединение элементов, которое позволяет выразить содержание и форму каждого задания в гармоничной целостности. «Там… где создание формы, — писал Гегель в своих лекциях по эстетике, — является существенным интересом и настоящей задачей, вместе с успехами изображения незаметно и неявно движется вперед также и содержание, как и вообще мы до сих пор видели, что форма и содержание идут в своем совершенствовании рука об руку» (1).

Читать дальше
avatar

Виды знаний

Опубликовал в блог Оценка знаний: наука и практика
0
Как уже упоминалось в предыдущих статьях, для целей тестирования знания можно разделить на три вида: предлагаемые, приобретаемые и проверяемые. Теперь рассмотрим этот вопрос чуть подробнее.

Читать дальше
avatar

Знания как предмет тестового контроля (ч. 2)

Опубликовал в блог Оценка знаний: наука и практика
0
Концепция знания

В предыдущей статье проводился анализ трех понятий: знание, незнание, и невежество. Из этих понятий в педагогическом тестировании опираются только на понятие «знание»; при этом незнание рассматривается довольно упрощенно, как альтернатива знанию. Хотя уже со времен Сократа было показано, что знанию противостоят не незнание, а невежество. Уровень незнания и невежества вряд ли можно измерить по причине неконкретности и бесконечности того мира, который образуется отрицаниями «не» с различными словами. В то время как понятия «знать» и «ведать» можно соотнести с конкретным набором элементов, образующих множество признаков данного свойства у испытуемых. Таким образом, главная сложность измерения знания заключается в общей концептуализации этого явления. Именно этого в педагогической науке не хватает.

Читать дальше
avatar

Знания как предмет тестового контроля (ч. 1)

Опубликовал в блог Оценка знаний: наука и практика
0
Что значит знать? Вот, друг мой, в чем вопрос.
Гете. Фауст.


Знание
О знаниях мы сейчас знаем не многим больше того, что знали о них во времена Гете. Педагогическая наука этим феноменом не занималась, или занималась очень мало, как это ни странно. Подтверждение тому — отсутствие в учебниках педагогики определения понятия «знание» и относящихся к этому материалов. Между тем, формирование системы знаний у учащихся — важнейшая цель образовательного процесса, кардинальная проблема педагогики. В свою очередь отсутствие у учащихся системы знаний по учебной дисциплине делает невозможным создание полноценного теста для измерения знаний. Именно такой случай имел однажды место при проверке варианта теста по истории Отечества для централизованного тестирования.

Читать дальше
avatar

Логические требования к содержанию тестовых заданий и теста

Опубликовал в блог Оценка знаний: наука и практика
0
В предыдущих статьях рассматривались педагогические требования к содержанию теста. Теперь пришло время рассмотреть логические принципы определения содержания тестаи заданий. Тестовые задания отличаются от нетестовых не только по содержанию, но и по стилю построения предложения. Из тестового задания полностью устраняется двусмысленность, когда, например, подлежащее в именительном падеже легко путается с прямым дополнением в винительном падеже (типа «мать любит дочь»). Кроме того, иногда тестовое задание ошибочно отождествляется с загадкой.

Читать дальше
avatar

Трудность теста и тестовых заданий

Опубликовал в блог Оценка знаний: наука и практика
0
В предыдущей статье были рассмотрены девять принципов разработки содержания педагогических тестов. В фокусе этой статьи — десятый принцип: возрастающая трудность заданий теста.

Читать дальше
avatar

Принципы разработки содержания теста

Опубликовал в блог Оценка знаний: наука и практика
0
В предыдущей статье содержание теста определялось как оптимальное отображение содержания учебной дисциплины в системе тестовых заданий. Такое отображение открывает возможность нетрадиционного построения учебного процесса, в котором тестовые материалы используются не только для контроля подготовленности, но и для обучения. Например, применение заданий в компьютерных контрольно-обучающих программах позволяет учащимся самостоятельно обнаруживать пробелы в знаниях и принимать меры для их ликвидации. В таких случаях можно говорить об обучающем потенциале тестовых заданий.

Читать дальше
avatar

Содержание теста

Опубликовал в блог Оценка знаний: наука и практика
0
Содержание теста можно определить как оптимальное отображение содержания учебной дисциплины в системе тестовых заданий. Содержание школьного образования определяется как система знаний и опыта человечества, усвоение которой необходимо для повышения качества жизни и для последующего приобретения профессионального образования. Содержание образования задается различными образовательными программами, выбор которых осуществляется учащимися, на добровольной основе. Это одно из условий возникновения такого общественного явления, как учащийся народ, о чем мечтал В.И. Вернадский (1). «Нравственный и образованный народ, — писал в дневниках Ф. М. Достоевский, — составляет великую и справедливую цель. Нравственное стремление и просвещение — не только высшая, но, может быть, самая выгодная политика для великой нации, именно потому, что она великая».

Читать дальше
avatar

Нетрадиционные тесты

Опубликовал в блог Оценка знаний: наука и практика
0
В статье третьей говорилось о традиционных тестах. Там же приводились определения гомогенных и гетерогенных тестов. В сегодняшней статье — материал о нетрадиционных тестах, к которым можно отнести тесты интегративные, адаптивные, многоступенчатые и так называемые тесты с критериально-ориентированной интерпретацией результатов.

Читать дальше